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智商超過愛因斯坦的孩子,竟然可以培養?!

2019-06-05  長沙7喜

      爸媽們感嘆現在的孩子有創新力、高智商的同時,也希望自己家的孩子能有這樣的高智商和創新能力。我刷微博還真就發現了一個這樣的女孩。

      根據《伊朗頭條》報道,11歲的塔拉是英國艾爾斯伯里高中的學生。她最近前往牛津參加了由高智商俱樂部“門薩”舉辦的智力測驗,拿下了162分的好成績,比被公認為天才的愛因斯坦和霍金還高2分,讓她順利取得門薩會員資格,躋身“高智商團體”一員。

      塔拉的經歷讓我想到了現實版“謝耳朵”——來自美國的天才兒童Jacob Barnett,讓我們先看看他驚人的履歷。

      10歲就被全世界最頂尖的理工科大學之一——普渡大學錄取,在此之前,僅僅花了一年的時間就自學完了從小學到高中的全部課程;

      13歲時公開反駁相對論,雖不能說完全推翻,但整個論證過程能夠自圓其說,還獲得了著名天體物理學家斯科特·屈里曼的肯定;

      15歲進入圓周理論物理研究所攻讀碩士學位被公認為世界上最有前途的物理學家之一

      現在他繼續攻讀博士學位,被評價為“有望獲得諾貝爾獎”。

      Jacob的人生仿佛被按了快進鍵,他究竟是怎么做到的呢?

      這一切都離不開Jacob媽媽對孩子天性的尊重與支持。Jacob對數學和物理十分癡迷,就算不睡覺也要計算公式。為了進入大學,Jacob用1年的時間學完了六到十二年級的課程的課程,其中數學和物理是最簡單的部分,他用了兩周時間自學代數,幾何和微積分。 Jacob說:我相信,生活的多樣化模式是可以從簡單的數學表達出來的,這一切是那么的令人著迷。”

      數學真正的功用,是背后的數學思維。包括有序思考、正向、逆向思考、邏輯思考、發散思考等等思維模式。所以,說白了數學思維能力就是解決問題和創新的能力。

      雖然“天才兒童”只是少數,但是對孩子們的數學思維的培養卻可以盡早開始。雖然不少家長都認為數學是一種天賦的能力,似乎孩子天生數學思維是什么樣就是什么樣,其實不然,盡管存在一定程度的“天分問題”,但數學能力和其他能力一樣,是可以從小啟蒙、培養、鍛煉的。

      根據全美幼教協會的認識標準,不同年齡段的孩子對于數學的理解方式不同。

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      2歲左右的孩子剛剛有數量的概念,但是無法確切的理解數字,對數學的理解可以從數量,時間和物體分類三個方面考察。

      比如,他們會用手勢或者簡單的語言來描述自己想要更多的食物,但是可能無法說出多要「幾個」。

      時間方面,孩子能夠理解即刻發生的事件,但不會延遲思考。比如他們理解「馬上去洗手」,但是無法記住每次吃飯前都要洗手。

      物體分類方面,習慣用同樣的名詞指認不同的東西。比我們會經常聽到孩子在數數時重復同一個數字。

      尊重孩子的認知能力,利用日常游戲幫助孩子建立量和物體分類的基本概念。

      1.建立「數」的概念

      如:爬樓梯時,帶著孩子一起便爬邊數數;或者通過語言強化,多說,多穿插數字,「拿一個給媽媽」「拿三個給媽媽」。

      2.理解空間的「滿」和「空」

      比如:在洗澡的時候,給孩子一個杯子,讓他往里面勺水,并且有意識的讓他明白越是大的杯子,需要勺水的次數需要越多。

      3.物體分類

      比如:與孩子做一些簡單的配對游戲,像襪子配對,鐵鍋和鍋蓋配對等等。

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      4歲孩子對數學的理解除了數量,時間和物體分類三個方面外,增加了空間感,序列認知和測量。

      1.空間位置的理解

      嘗試讓孩子去形容家中家具的具體位置,比如窗臺上有花瓶,被子在床上等;或者走路的時候可以說「爸爸在寶寶的前面」「媽媽在寶寶的后面」等等。

      2.簡單測量的概念

      比如:測量孩子的身高,可以按照孩子手的大小制作手套,然后讓孩子躺在地上,媽媽用多個手套來測量孩子多高,比如「你的身高是9個手套」;再讓孩子用手套來測量媽媽的身高,看看需要擺放幾個手套。

      3.空間+測量

      玩積木游戲時,家長可以畫出多個不同形狀的外框,讓孩子自己用形狀不同,大小不同的積木往里面填充。孩子可以從玩的過程中意識到不同的數字組成(如幾個長方形等)以及具體的大小填充。

      尊重孩子的認知能力,利用日常游戲幫助孩子拓展空間位置的理解和測量概念。

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      而對更大一點的孩子來說,有研究表明,數學基礎教育的第一個風水嶺出現在「分數」上。孩子可能很容易理解4>3>2>1, 但當變成了分數1/4 < 1/3 < 1/2 <1,大多人孩子可能就會覺得十分抽象,難以理解。因為他們對于「單位」概念的理解不明確。

      雖說一切的學習需要以興趣為主,但類似這些問題,單靠孩子自發的興趣作驅力,短時間內也無法研究出個所以然來。而數學本身又是一個對于知識積累很有要求且重效率的學科,前面一個基礎知識點沒搞清楚,后面又來一個,時間長了反而會擊垮孩子對數學的興趣。所以,需要系統性地整理和多做練習。

      適當的好的練習題可以幫助孩子理解和鞏固數學知識,并且由于具有挑戰性,還能增加孩子的成就感和繼續學習的動力。

      如果一個孩子具有較強的數學思維,將會對各種現象背后的規律有感知。他在生活中會不斷去發現:這事兒有規律嗎?經常這樣思考,他的數學思維能逐步形成和強化。 

      有句話說得好:“數學是人類思維的體操”。“得數學者得天下”,最終的落腳點還是在數學思維能力上。學習的最終目標不是為了數學而去學習思維數學,而是為了激發和拓展孩子的思維能力,讓孩子主動去開動腦筋。

      爸媽們可以一起在生活中和孩子培養數學思維,讓孩子開動腦筋喲~

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